高校学术不端论文查重检测系统多语种、图文、抄袭查重系统
[摘录]从2014年开始，国家开始在论文中再次检查博士学位论文的质量。规范性是抽样检查的重要内容。200-2011年评价最高的50篇高等教育学博士学位论文为研究样本，采用戴尔法制定博士学位论文规范性评价的指标体系，并采用专家法对抽样论文进行评价，将抽样的高度引导至博士学位论文的规范性评价结果有了。根据实证研究，中国高等教育学校存在着博士学位论文主要部分结构比例不平衡、文献总结问题意识不突出、研究设计及方法意识差、研究意义与问题混淆、研究伦理规范缺失等显著问题。为此，教育机关应加强博士课程的学术规范性教育，进一步完善研究方法课程的设置，加强教育研究方法的训练，制定高等教育学博士学位论文制作规范，完善博士课程的伦理教育机制。【关键词】高等教育学高校要规范博士学位论文，对博士学位论文进行抽查，博士课程的大学院教育是培养顶尖人才的主要途径，是国家创新体系建设的重要组成部分。近年来，随着博士课程招生规模的扩大，中国博士课程的研究生培养水平有了显著的提高，但与世界上的研究生教育强国相比，在培养方面还有很多问题。因此，提高博士课程的教育质量和水平，是新时代高等教育发展的重要课题。
博士学位论文是代表博士课程研究生培养质量的重要标志，规范性是衡量博士学位论文质量的外部依据，因此在新形势下提高博士学位论文质量首先要评价其规范性。由于目前学术界关于博士学位论文规范评价的讨论不多，因此高等教育学校将引用博士学位论文的例子进行相关讨论，有助于提高本学科博士学位论文的评价水平，提高论文质量。一、在研究背景的发展中，高等教育事业需要相应的理论支持。从
世纪50年代开始，以潘基文教授为代表的上一代学者提出，不能无视高等教育研究，树立与普通教育不同的高等教育理念。1956年，“高等学校教育学”在厦门大学首次作为独立课程登场。1957年，潘元主持编纂了《高等学校教育学讲义》，揭开了中国高等教育学科建设的序幕。
年5月，首次设立了以高等教育为对象的专门机构厦门大学高等教育科学研究室。1984年，原主编潘基文的《高等教育学》出版，表明高等教育学正式确立为独立学科。
年，中国承认高等教育学是独立的二级学科，1986年厦门大学被认定为中国第一个高等教育学博士课程。近几十年来，随着高等教育强国的建设，高等教育学发展迅速。到2006年为止，全国高等教育学部的博士学位授予权有16分（包含1级学科的覆盖点，学生招募点为14分），硕士学位授予权有93分（包含1级学科的覆盖点）。在
[1]到2017年第四轮的学科评价中，全国有31所拥有教育学一级学科博士点的大学，大部分的教育学一级学科博士课程下有高等教育博士课程，另外一部分大学单独设有高等教育学二级学科博士课程。另外，一部分大学在公共管理、管理专业、工学等相关学科中有关于高等教育学的研究方向。中国高等教育学科的建设取得了很大的进展，但是高等教育学科本身的身份危机却一直存在着。
从这里开始在一些大学的办学实践中，与高等教育学学科相关的高等教育研究所频繁受到学科属性的拷问。按照现代学科标准，高等教育学仍无法摆脱“内忧外患”的困境，尤其是在“双一流”建设的背景下，大学高等教育研究机构在学科竞争的压力下，大部分出现了存在的合法危机。
所大学中有几所废止了南开大学、中山大学、中南大学等高等教育研究机构，停止了高等教育人才培养。传统意义上，对高等教育学科的反省主要以学术期刊论文为中心。但是，在本研究中，高等教育学科的建设及其未来的出路在于人才培养，特别是高等教育博士的研究生培养，博士研究生的培养特征、研究范式及学科思维等都是决定学科发展方向的核心。其中，博士学位论文的质量应该是窥探高等教育学科发展的另一条途径。为了提高博士学位论文质量，2014年国务院学位委员会、教育部发表《关于加强学位和研究生教育质量保证和监督体制的意见》，建议强化质量意识，“实施博士、硕士论文的抽样检查”。
[2]在《博士学位论文的抽样检查方法》中，博士学位论文的抽样检查每年进行一次，抽样检查的范围是上一年度授予博士学位的论文，明确提出抽样检查的比例为10%左右。对有问题的学位论文，按照规定与作者进行质量谈判，或者限期改正，修改后仍不能达到要求的，“视为不能保证学位的学术水平，取消学位授权”。
[3]抽取2014年博士学位论文5447篇，确认了4.6%的博士学位论文不合格。[4]之后，每年进行一次博士学位论文的抽样检查，对有效保障博士学位质量起到了积极的促进作用。有学者对
高等教育博士学位论文的品质评价进行了一些初步研究。如果有学者分析了中国高等教育学会选出的高等教育学优秀博士学位论文，高等教育学博士学位论文有集中选考、集中论文、集中指导者等特征。
[5]也有学者提出了研究生教育质量评价的“投入、产出、构造化、国际化、满足度等5维和5个基础观测指标”。[6]另外，根据近10年的高等教育学博士学位论文研究，博士学位论文有研究方法的单一、实证类的不足等。[7]再从研究方法来看，以往的研究中，思考、计量分析等较多。采用
思维研究的方法，在对博士学位论文评价中的主观和客观性进行反省时，采用问卷调查的方法，对博士学位论文的审查情况、实施效果等进行了调查。[9]有时对特定大学的博士学位论文进行定量统计分析，有时用定量的研究方法分析该校博士学位论文的革新性和学科的种类、在校年限等关联性。综合来说，现在的研究涉及主题的选定、品质评价系统、革新性和论文质量的关联性等多方面，但是关于高等教育学博士学位论文规范性的研究相对较少。
规范性是对博士学位论文研究过程的完整性要求，包括研究方法、资料收集、资料分析等操作过程，可以确保研究结论的准确性。当然，这不仅保障了博士学位论文的质量本身，更深层的意义在于，教育高等教育科学研究、革新高等教育科学知识，有效促进高等教育学科的发展。因此，规范性保障高等教育研究的质量，推进学科建设的重要性不言而喻。另外，关于已经研究的研究方法的科学性，在博士学位论文的采样过程中，主要由培养单位提取的样品的可靠性和功效明显不足。不仅如此，还使用抽取博士学位论文的专家的评论进行分析。这样的研究和对博士学位论文“传来证据”的分析相似。不是“第一资料”的研究。
特别是还没有发现采用高博士学位论文作为样本的研究文献。因此，以高等教育学为范本的规范研究具有典型意义和现实价值。
2、抽样方法和样本通过定性定量结合的方法，将高等教育学高引用到博士学位论文中作为研究样本进行说明和统计分析。具体的研究设计如下。（一）抽样方法在中国知觉网的“中国博士学位论文全文数据库”中
